Connect with us

Giáo dục

Ngành sư phạm các nước tuyển sinh như thế nào?

Published

on

Tổ chức kỳ thi riêng, phỏng vấn trực tiếp hay kiểm tra đạo đức nghề nghiệp là những cách tuyển chọn sinh viên sư phạm ở nhiều quốc gia. 

Ngành sư phạm đòi hỏi chất lượng cao, do đó bạn cần đạt một số yêu cầu trước khi được chấp nhận tham gia chương trình đào tạo. Một số chương trình có số đơn ứng tuyển vượt xa chỉ tiêu cho phép. 

Giáo viên trình độ đại học

Ở Mỹ, có nhiều khác biệt giữa các bang và cơ sở giáo dục bậc cao về tiêu chuẩn đầu vào của chương trình sư phạm. Trong nhiều trường hợp, bạn có thể bắt đầu khóa học sư phạm khi ghi danh vào một cơ sở đại học. Một số giáo viên tương lai khác phải hoàn thành hai năm đại cương, sau đó nộp đơn ứng tuyển vào chương trình giáo dục sư phạm. 

Một số cơ sở giáo dục yêu cầu thí sinh phải đỗ một kỳ thi trước khi đăng ký vào một chương trình sư phạm, chẳng hạn Praxis I (bài kiểm tra kỹ năng cơ bản dành cho giáo viên tương lai, bao gồm đọc, viết và toán học).

Nhìn chung, phần lớn chương trình sư phạm ở Mỹ hiện nay đòi hỏi điểm trung bình tối thiểu, thư giới thiệu, tổ chức các buổi phỏng vấn, yêu cầu kinh nghiệm làm việc với trẻ em khi xem xét đơn ứng tuyển. 

                         Ngành sư phạm các nước tuyển sinh như thế nào?                                             1955

Ngành sư phạm các nước có tiêu chuẩn đầu vào khác nhau. Ảnh: iStock

Các quốc gia được Viện Khảo thí Giáo dục Mỹ (ETS) khảo sát có nhiều khác biệt quan trọng về tiêu chuẩn đầu vào ngành sư phạm, nhưng hầu hết yêu cầu thí sinh đạt điểm tốt nghiệp trung học trên trung bình và vượt qua một kỳ thi quốc gia về môn chuyên ngành. Ở Anh, thí sinh tối thiểu phải đạt điểm C môn tiếng Anh và toán trong kỳ thi lấy chứng chỉ trung học (GCSE). 

Tại Nhật, tất cả thí sinh phải tham dự kỳ thi tuyển sinh quốc gia bao gồm năm bộ môn: tiếng Nhật, ngoại ngữ, toán học, khoa học và nghiên cứu xã hội. Ngoài ra, hầu hết đại học ở nước này còn tổ chức kỳ thi tuyển sinh riêng. Mỗi chương trình sư phạm lại có bài kiểm tra riêng, bao gồm các môn cụ thể. Ví dụ, muốn học sư phạm toán, bạn phải làm bài kiểm tra toán nâng cao. Kết quả của hai kỳ thi tuyển sinh được dùng để xem xét khả năng trúng tuyển của mỗi ứng viên. Trong một số trường hợp, các cuộc phỏng vấn cũng được sử dụng như yêu cầu đầu vào.

Ở Hàn Quốc, một thí sinh muốn theo đuổi ngành sư phạm có được chấp nhận hay không phụ thuộc vào học bạ (mức độ thành tích trong lĩnh vực chuyên môn, đánh giá của giáo viên chủ nhiệm) và kết quả trong kỳ thi SAT. Các cơ sở giáo dục bậc cao cũng nâng tiêu chuẩn đầu vào bằng cách phỏng vấn ứng viên, yêu cầu họ làm bài kiểm tra về thái độ và đạo đức giảng dạy. 

Australia có yêu cầu đầu vào dựa trên những gì thí sinh thể hiện ở trường trung học. Mỗi thí sinh có điểm ứng tuyển đại học được tính dựa trên đánh giá năng lực và kết quả các bài thi của năm cuối cấp. Điểm trúng tuyển của ngành sư phạm ở các trường không giống nhau. Mỗi trường đại học lại có điểm trúng tuyển chuyên ngành chênh lệch, phụ thuộc mức độ cạnh tranh. 

Giáo viên trình độ sau đại học

Chương trình giáo dục sư phạm sau đại học ở Mỹ đòi hỏi ít nhất một bằng cử nhân. Ở một số quốc gia khác, đôi khi các giáo viên tương lai phải có bằng thạc sĩ về môn chuyên ngành. 

Singapore yêu cầu sinh viên ứng tuyển vào chương trình sư phạm trình độ sau đại học phải có bằng tốt nghiệp đại học và ít nhất một điểm A hoặc B trên chứng chỉ giáo dục phổ thông GCE.

Hong Kong yêu cầu các ứng viên tiềm năng phải tốt nghiệp đại học với chuyên ngành trong lĩnh vực lựa chọn. Anh quốc yêu cầu bằng đại học hoặc tương đương, cùng ít nhất một điểm C trở lên trong kỳ thi trung học quốc gia ở môn tiếng Anh và toán. 

Các yêu cầu đầu vào cho nghiên cứu sau đại học đặc biệt nghiêm ngặt ở Hà Lan. Thí sinh cần có bằng thạc sĩ về môn chuyên ngành trước khi nghiên cứu khóa sư phạm trình độ sau đại học, kéo dài từ 12 đến 18 tháng. 

Trong khi nhiều quốc gia đặt yêu cầu cao đối với các giáo viên tương lai thì ở Việt Nam, mùa tuyển sinh 2017 trừ đại học lớn là Sư phạm Hà Nội và Sư phạm TP HCM có điểm chuẩn cao, phần đông trường địa phương lấy điểm trúng tuyển ngành sư phạm bằng hoặc hơn một chút so với mức sàn 15,5 của Bộ Giáo dục.

Đại học Hồng Đức (công lập, tỉnh Thanh Hoá) 10/10 ngành Sư phạm lấy điểm chuẩn xét theo kết quả thi THPT quốc gia là 15,5. Đại học Hùng Vương (công lập, tỉnh Phú Thọ) 8/10 ngành đào tạo sư phạm có điểm trúng tuyển 15,5.

Trường vùng miền có “thương hiệu” như Đại học Vinh (tỉnh Nghệ An), điểm chuẩn nhóm Sư phạm Tự nhiên (Toán, Tin, Vật lý, Hoá học) và Sư phạm Xã hội (Văn, Sử, Địa, Chính trị, Tiểu học, Quốc phòng an ninh) chỉ là 15,5, trừ Giáo dục tiểu học. Đại học Sư phạm Huế 10/15 mã ngành lấy bằng điểm sàn quy đổi. Sư phạm Thái Nguyên có 6/14 ngành lấy điểm chuẩn 15,5.

Giáo dục

Thiếu nữ 17 tuổi được trả lại giới tính thật trong giấy khai sinh

Tên Trần Văn Hải đã được sửa thành Trần Thị Hải, giới tính nữ trong giấy khai sinh của thiếu nữ 17 tuổi ở huyện Phú Vang, Thừa Thiên Huế.

Published

on

By

Sau 3 ngày nhận được phản ánh về trường hợp nhầm lẫn giới tính trong giấy khai sinh của thiếu nữ Trần Văn Hải (17 tuổi, trú xã Phú An, huyện Phú Vang, Thừa Thiên – Huế), ngày 25/9, ông La Phúc Thành – Chủ tịch UBND huyện Phú Vang – đã ký đóng dấu các giấy tờ chỉnh sửa cho Hải.

Thieu nu 17 tuoi duoc tra lai gioi tinh that trong giay khai sinh - Anh 1

Giấy khai sinh bị khai nhầm từ nữ sang nam. Ảnh: Điền Quang.

Chiều 25/9, gia đình đã lên UBND huyện Phú Vang nhận giấy tờ. Theo đó, giấy khai sinh, sổ hộ khẩu được sửa mục giới tính từ nam sang nữ và tên từ Trần Văn Hải thành Trần Thị Hải.

Trước đó, qua phản ánh của báo chí về trường hợp khai nhầm giới tính trong giấy khai sinh khiến Trần Văn Hải phải bỏ học giữa chừng, chủ tịch huyện Phú Vang đã chỉ đạo cán bộ tư pháp về nhà em Hải để tìm hiểu trước khi tiến hành sửa đổi giấy khai sinh và hộ khẩu cho cô gái 17 tuổi.

Thieu nu 17 tuoi duoc tra lai gioi tinh that trong giay khai sinh - Anh 2

Thiếu nữ bị khai nhầm giới tính khiến phải bỏ học giữa chừng. Ảnh: Điền Quang.

17 năm trước, cha mẹ Hải mù chữ nên nhờ người khác đi khai sinh giúp. Người được nhờ cũng mù chữ nên khai nhầm giới tính của bé gái.

Khi chuẩn bị lên lớp 6, Hải không được trường xét duyệt hồ sơ nhập học với lý do hồ sơ không hợp lệ.

Bức xúc trước việc con mình phải dừng học chỉ vì "nhầm lẫn giới tính" tai hại trong giấy khai sinh, cha mẹ em Hải đã nhiều lần viết đơn kiến nghị chính quyền xã, tuy nhiên không được xem xét.

Buộc phải dừng việc học giữa chừng, hoàn cảnh gia đình lại khó khăn, em Hải phải đi làm công ở một nhà hàng ăn địa phương phụ giúp cha mẹ.

Thieu nu 17 tuoi duoc tra lai gioi tinh that trong giay khai sinh - Anh 3

Xã Phú An, địa phương xảy ra sự việc. Ảnh: Google Maps.

Điền Quang

Continue Reading

Giáo dục

Hiệu trưởng bị tố lạm thu viết đơn xin ra khỏi ngành

Hiệu trưởng Trường Tiểu học Đặng Cương (huyện An Dương, Hải Phòng) đã viết đơn xin ra khỏi ngành giáo dục vì thấy mệt mỏi, trả lại sự bình yên cho nhà trường.

Published

on

Trao đổi với VietNamNet sáng nay, 24/9, bà Lê Thị Thu Thuỷ, Hiệu trưởng Trường Tiểu học Đặng Cương cho biết đơn của bà đã được gửi đến các cơ quan chức năng để xem xét bằng đường bưu điện.

Bà Thuỷ chia sẻ: Các sự việc đã xảy ra tại trường, đặc biệt là việc người dân, phụ huynh kéo đến trường căng băng rôn, biểu tình yêu cầu bà nghỉ việc đã khiến cho tâm lý phụ huynh, học sinh và các thầy cô giáo. Cho rằng để đảm bảo môi trường giáo dục và sự bình yên cho các học sinh, bà Thuỷ đã viết đơn xin ra khỏi ngành giáo dục.

Lãnh đạo UBND huyện An Dương cho hay chưa nhận được đơn xin nghỉ việc của bà Thuỷ. Trước đó huyện có nhận được đơn xin nghỉ việc đi chữa bệnh của bà, đã giao cho phòng nội vụ huyện An Dương xác nhận, xem xét nếu có giấy chứng nhận nằm viện.

Trước đó, phụ huynh trường Tiểu học Đặng Cương đã tố cáo bà Lê Thị Thu Thuỷ lạm thu.

Cụ thể đầu năm học học sinh lớp 1 phải đóng sớ tiền hơn 10 triệu đồng.

Qua kiểm tra, huyện Phòng giáo dục An Dương xác định bà Thuỷ có dấu hiệu làm thu trong các khoản thu đầu năm.

Cụ thể như các khoản xã hội hoá, tiếng Anh, dù chưa được sự cho phép nhưng bà Thuỷ đã tiến hành thu.

Hàng trăm phụ huynh đã kéo đến trường Đặng Cương dương băng rôn, khẩu ngữ yêu cầu bà Thuỷ từ chức.

Cũng trong thời gian này, một số giáo viên tại trường Tiểu học Đặng Cương đã làm đơn tố cáo bị bà Thuỷ trù dập.

Bà Thuỷ hiện đã bị UBND huyện An Dương tạm đình chỉ công tác kể từ ngày 20/9 (thời hạn đình chỉ là 15 ngày) để làm rõ các sai phạm liên quan.

Bất ngờ sau ít ngày bị tạm đình chi công tác, bà Thuỷ đã viết đơn.

Thu Hằng

Continue Reading

Giáo dục

Tỷ lệ bỏ học ở Đồng bằng sông Cửu Long cao nhất nước

Theo báo cáo phân tích ngành Giáo dục giai đoạn 2011 – 2015, tỷ lệ nhập học đúng độ tuổi có xu hướng gia tăng ở cả 3 cấp học, tỷ lệ lưu ban và bỏ học có xu hướng giảm ở các cấp học. Đặc biệt tỷ lệ bỏ học ở vùng Đồng bằng sông Cửu Long cao nhất nước.

Published

on

Theo như kế hoạch mà ngành giáo dục đặt ra cho “Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020” là “đến năm 2020, tỷ lệ đi học đúng độ tuổi ở tiểu học là 99%, THCS là 95%”.

Cụ thể, tỷ lệ nhập học đúng độ tuổi năm học 2014 – 2015 ở cấp tiểu học là 98,69%, cấp THCS là 90,89%. Ở bậc Tiểu học, số liệu này đã tiệm cận với kế hoạch đặt ra trong Chiến lược phát triển giáo dục, có thể đạt được trong giai đoạn 2016 – 2020.

Ty le bo hoc o Dong bang song Cuu Long cao nhat nuoc - Anh 1

Tỷ lệ nhập học đúng độ tuổi năm học 2014 – 2015 ở cấp tiểu học là 98,69%. Ảnh Xuân Diệp.

Đồng thời, tỷ lệ lưu ban và bỏ học có xu hướng giảm ở các cấp học, nhưng có sự khác biệt giữa các vùng miền, các vùng có điều kiện kinh tế kém phát triển hơn thì có tỷ lệ học sinh bỏ học cao hơn.

Trong cả nước, vùng Đồng bằng sông Hồng có tỷ lệ bỏ học ở cả 3 cấp học thấp nhất; tỷ lệ bỏ học cao nhất thuộc vê vùng Đồng bằng sông Cửu Long.

Số lượng trẻ khuyết tật đến trường tăng lên hằng năm, nhưng mục tiêu huy động 70% trẻ em khuyết tật đến trường trong chiến lược phát triển giáo dục có thể vẫn khó thực hiện được. Nhìn chung, học sinh khuyết tật trí tuệ được đánh giá là có ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng dạy học trong lớp và cần có biện pháp giáo dục phù hợp với nhóm học sinh này.

Đối với tiếp cận giáo dục của học sinh dân tộc thiểu số, có thể thấy tỷ lệ nhập học chung của trẻ em dân tộc thiểu số (DTTS) cấp tiểu học không khác biệt lắm so với trẻ em dân tộc Kinh.

Tuy nhiên, ở cấp THCS, đặc biệt cấp THPT, tỷ lệ nhập học của trẻ em DTTS thấp hơn so với tỷ lệ này của trẻ em dân tộc Kinh.

Tỷ lệ nhập học đúng độ tuổi của trẻ em DTTS cũng có sự chênh lệch khá lớn so với của trẻ em dân tộc Kinh ở cấp THCS và THPT.

“Điều này cho thấy, cần tiếp tục quan tâm hơn nữa đối với việc huy động trẻ em DTTS, đặc biệt là dân tộc Khơ me và H’Mông”, báo cáo báo cáo kết quả phân tích ngành giáo dục nhận định.

Tuy nhiên, ngành giáo dục cũng gặp phải những rào cản như: Sự di dân nông thôn – thành thị và di chuyển lực lượng lao động trẻ đến các khu công nghiệp; lao động sớm, lao động trẻ em; sự thiếu quan tâm, kiểm tra, giám sát việc học tập của con cái của cha mẹ học sinh; ngôn ngữ và sự hiểu biết của cha mẹ học sinh người DTTS; tình trạng nghèo đói, kinh tế khó khăn.

Quy mô trường lớp chưa đáp ứng so với nhu cầu của học sinh trên một số địa bàn, đặc biệt ở các khu công nghiệp, đô thị; tình trạng biến đổi khí hậu ngày một khắc nghiệt và tác động của thiên tai.

Ty le bo hoc o Dong bang song Cuu Long cao nhat nuoc - Anh 2

Thứ trưởng Bộ GD-ĐT Nguyễn Thị Nghĩa.

Đánh giá về báo cáo phân tích ngành giáo dục phổ thông giai đoạn 2011 – 2015", Thứ trưởng Bộ GD-ĐT Nguyễn Thị Nghĩa cho biết: “Báo cáo phân tích ngành giáo dục giai đoạn 2011 – 2015, tập trung vào giáo dục phổ thông được thực hiện nhằm cung cấp kịp thời các minh chứng hỗ trợ Bộ GD-ĐT sơ kết thực hiện giai đoạn 1 (2011-2015) của Chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2015. Trên cơ sở đó, rút ra những khuyến nghị điều chỉnh mục tiêu và các giải pháp phù hợp trong giai đoạn tiếp theo của chiến lược, đặc biệt trong bối cảnh Việt Nam thực hiện các mục tiêu phát triển bền vững”.

“Do nguồn lực và thời gian thực hiện có hạn, việc phân tích ngành chỉ giới hạn trong phạm vi phân tích giáo dục phổ thông với 3 nội dung chính là: Tiếp cận giáo dục, kết quả học tập của học sinh theo hướng phát triển năng lực và vấn đề đổi mới phương pháp dạy học của giáo viên đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục phổ thông giai đoạn 2011 – 2015”, thứ trưởng Nghĩa nhấn mạnh thêm.

Cũng tại buổi diễn đàn, Thứ trưởng Nghĩa cũng đưa ra một số khuyến nghị như:

Tăng cường khả năng tiếp cận giáo dục, đặc biệt là cho các đối tượng thiệt thòi, trẻ em khuyết tật, trẻ em nghèo… thông qua tăng cường cơ sở vật chất nhà trường, đa đạng hóa các hình thức giáo dục và khuyến khích sự tham gia cung cấp dịch vụ giáo dục từ các thể chế ngoài nhà nước.

Đổi mới giáo dục phổ thông, trong đó chú trọng đặc biệt tới đổi mới chương trình sao cho giáo dục phù hợp với nhu cầu thị trường và đẩy mạnh phân luồng và hướng nghiệp, đổi mới phương pháp dạy và học, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bô quản lý giáo dục, đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy và học.

Đổi mới quản lý giáo dục, đặc biệt đẩy mạnh việc giao quyền tự chủ cho các cơ sở giáo dục, tăng cường hội nhập quốc tế trong giáo dục và đào tạo nhằm huy động nguồn lực và nâng cao hiệu quả sử dụng nguồn lực trong phát triển giáo dục.

Xuân Diệp

Continue Reading
Advertisement Quảng cáo

Trending