Connect with us

Giáo dục

Hà Tĩnh dừng triển khai mô hình VNEN ở bậc THCS

Published

on

Tỉnh Hà Tĩnh quyết định dừng mô hình VNEN đối với bậc THCS, trở lại theo học chương trình giáo dục phổ thông từ năm học mới 2017-2018.

UBND tỉnh Hà Tĩnh vừa tổ chức họp đánh giá kết quả áp dụng mô hình trường học mới VNEN. Sau khi nghe báo cáo, đánh giá những mặt tích cực và hạn chế, Chủ tịch tỉnh Đặng Quốc Khánh thống nhất dừng triển khai mô hình trường học VNEN đối với bậc THCS, trở lại học theo chương trình giáo dục phổ thông hiện hành từ năm học mới 2017-2018.

Đối với bậc Tiểu học, tỉnh không triển khai thêm các lớp học mới VNEN. Với những lớp đang học chương trình này, tỉnh giao chủ tịch các huyện, thành phố, thị xã rà soát, đánh giá tổng số học sinh mỗi lớp học không quá 30 em; cơ sở vật chất lớp học đáp ứng quy định Bộ Giáo dục; giáo viên phải được tập huấn, đủ tiêu chuẩn dạy VNEN.

Nếu các lớp ở bậc này đủ điều kiện nêu trên, nhà trường sẽ lấy ý kiến tự nguyện của phụ huynh và giáo viên, tổ chức hội nghị bỏ phiếu kín. Đối với các lớp học đạt 2/3 phiếu đồng ý theo các tiêu chí vừa nêu, cấp trên phải báo cáo Sở Giáo dục cho phép tiếp tục triển khai mô hình VNEN.

                         Hà Tĩnh dừng triển khai mô hình VNEN ở bậc THCS                                             1943

Học sinh Hà Tĩnh trong một tiết học theo mô hình VNEN. Ảnh: Đ.H

Tỉnh Hà Tĩnh yêu cầu các đơn vị liên quan lựa chọn những thành tố tích cực, ưu điểm của mô hình VNEN, vận dụng đưa vào chương trình ngoại khóa giảng dạy trong các trường học vào thời gian tới.

Mô hình trường học mới VNEN được triển khai tại một số cấp học ở Hà Tĩnh từ năm học 2012-2013. Nhiều trường nhận thấy mô hình có bất cập nên đề xuất xin bỏ mô hình và được chấp thuận như THCS Nam Hồng (thị xã Hồng Lĩnh), THCS Nam Hà (TP Hà Tĩnh).

Tháng 7/2016, tỉnh Hà Tĩnh thông báo dừng triển khai đại trà mô hình trường học mới VNEN, chỉ tiếp tục triển khai ở những lớp, trường đã thí điểm trong các năm học trước, đồng thời yêu cầu Sở Giáo dục tổ chức kiểm điểm, rút kinh nghiệm với các cá nhân trong công tác tham mưu, triển khai đại trà mô hình này.

Trường học mới tại Việt Nam (gọi tắt là VNEN) xuất phát từ mô hình trường học mới (EN) được thực hiện tại Colombia. EN được tổ chức và chuyên gia giáo dục quốc tế từ các nước có nền giáo dục tiên tiến hỗ trợ và phát triển. Mô hình này đạt được những thành công vang dội và mau chóng được nhân rộng khắp châu Mỹ La-tinh.

Sau khi triển khai mô hình này có rất nhiều ý kiến trái chiều. Một số chuyên gia cho rằng với thực trạng học sinh Việt Nam đang bị hao hụt dần vốn văn hóa thì đây là giải pháp tuyệt vời để góp phần bảo tồn nếp sống văn hóa đặc trưng của dân tộc Việt. Tuy nhiên, đa số giáo viên “than” gặp nhiều khó khăn, không phù hợp với điều kiện sống, nhu cầu của nhiều học sinh.

Giáo dục

Thiếu nữ 17 tuổi được trả lại giới tính thật trong giấy khai sinh

Tên Trần Văn Hải đã được sửa thành Trần Thị Hải, giới tính nữ trong giấy khai sinh của thiếu nữ 17 tuổi ở huyện Phú Vang, Thừa Thiên Huế.

Published

on

By

Sau 3 ngày nhận được phản ánh về trường hợp nhầm lẫn giới tính trong giấy khai sinh của thiếu nữ Trần Văn Hải (17 tuổi, trú xã Phú An, huyện Phú Vang, Thừa Thiên – Huế), ngày 25/9, ông La Phúc Thành – Chủ tịch UBND huyện Phú Vang – đã ký đóng dấu các giấy tờ chỉnh sửa cho Hải.

Thieu nu 17 tuoi duoc tra lai gioi tinh that trong giay khai sinh - Anh 1

Giấy khai sinh bị khai nhầm từ nữ sang nam. Ảnh: Điền Quang.

Chiều 25/9, gia đình đã lên UBND huyện Phú Vang nhận giấy tờ. Theo đó, giấy khai sinh, sổ hộ khẩu được sửa mục giới tính từ nam sang nữ và tên từ Trần Văn Hải thành Trần Thị Hải.

Trước đó, qua phản ánh của báo chí về trường hợp khai nhầm giới tính trong giấy khai sinh khiến Trần Văn Hải phải bỏ học giữa chừng, chủ tịch huyện Phú Vang đã chỉ đạo cán bộ tư pháp về nhà em Hải để tìm hiểu trước khi tiến hành sửa đổi giấy khai sinh và hộ khẩu cho cô gái 17 tuổi.

Thieu nu 17 tuoi duoc tra lai gioi tinh that trong giay khai sinh - Anh 2

Thiếu nữ bị khai nhầm giới tính khiến phải bỏ học giữa chừng. Ảnh: Điền Quang.

17 năm trước, cha mẹ Hải mù chữ nên nhờ người khác đi khai sinh giúp. Người được nhờ cũng mù chữ nên khai nhầm giới tính của bé gái.

Khi chuẩn bị lên lớp 6, Hải không được trường xét duyệt hồ sơ nhập học với lý do hồ sơ không hợp lệ.

Bức xúc trước việc con mình phải dừng học chỉ vì "nhầm lẫn giới tính" tai hại trong giấy khai sinh, cha mẹ em Hải đã nhiều lần viết đơn kiến nghị chính quyền xã, tuy nhiên không được xem xét.

Buộc phải dừng việc học giữa chừng, hoàn cảnh gia đình lại khó khăn, em Hải phải đi làm công ở một nhà hàng ăn địa phương phụ giúp cha mẹ.

Thieu nu 17 tuoi duoc tra lai gioi tinh that trong giay khai sinh - Anh 3

Xã Phú An, địa phương xảy ra sự việc. Ảnh: Google Maps.

Điền Quang

Continue Reading

Giáo dục

Hiệu trưởng bị tố lạm thu viết đơn xin ra khỏi ngành

Hiệu trưởng Trường Tiểu học Đặng Cương (huyện An Dương, Hải Phòng) đã viết đơn xin ra khỏi ngành giáo dục vì thấy mệt mỏi, trả lại sự bình yên cho nhà trường.

Published

on

Trao đổi với VietNamNet sáng nay, 24/9, bà Lê Thị Thu Thuỷ, Hiệu trưởng Trường Tiểu học Đặng Cương cho biết đơn của bà đã được gửi đến các cơ quan chức năng để xem xét bằng đường bưu điện.

Bà Thuỷ chia sẻ: Các sự việc đã xảy ra tại trường, đặc biệt là việc người dân, phụ huynh kéo đến trường căng băng rôn, biểu tình yêu cầu bà nghỉ việc đã khiến cho tâm lý phụ huynh, học sinh và các thầy cô giáo. Cho rằng để đảm bảo môi trường giáo dục và sự bình yên cho các học sinh, bà Thuỷ đã viết đơn xin ra khỏi ngành giáo dục.

Lãnh đạo UBND huyện An Dương cho hay chưa nhận được đơn xin nghỉ việc của bà Thuỷ. Trước đó huyện có nhận được đơn xin nghỉ việc đi chữa bệnh của bà, đã giao cho phòng nội vụ huyện An Dương xác nhận, xem xét nếu có giấy chứng nhận nằm viện.

Trước đó, phụ huynh trường Tiểu học Đặng Cương đã tố cáo bà Lê Thị Thu Thuỷ lạm thu.

Cụ thể đầu năm học học sinh lớp 1 phải đóng sớ tiền hơn 10 triệu đồng.

Qua kiểm tra, huyện Phòng giáo dục An Dương xác định bà Thuỷ có dấu hiệu làm thu trong các khoản thu đầu năm.

Cụ thể như các khoản xã hội hoá, tiếng Anh, dù chưa được sự cho phép nhưng bà Thuỷ đã tiến hành thu.

Hàng trăm phụ huynh đã kéo đến trường Đặng Cương dương băng rôn, khẩu ngữ yêu cầu bà Thuỷ từ chức.

Cũng trong thời gian này, một số giáo viên tại trường Tiểu học Đặng Cương đã làm đơn tố cáo bị bà Thuỷ trù dập.

Bà Thuỷ hiện đã bị UBND huyện An Dương tạm đình chỉ công tác kể từ ngày 20/9 (thời hạn đình chỉ là 15 ngày) để làm rõ các sai phạm liên quan.

Bất ngờ sau ít ngày bị tạm đình chi công tác, bà Thuỷ đã viết đơn.

Thu Hằng

Continue Reading

Giáo dục

Tỷ lệ bỏ học ở Đồng bằng sông Cửu Long cao nhất nước

Theo báo cáo phân tích ngành Giáo dục giai đoạn 2011 – 2015, tỷ lệ nhập học đúng độ tuổi có xu hướng gia tăng ở cả 3 cấp học, tỷ lệ lưu ban và bỏ học có xu hướng giảm ở các cấp học. Đặc biệt tỷ lệ bỏ học ở vùng Đồng bằng sông Cửu Long cao nhất nước.

Published

on

Theo như kế hoạch mà ngành giáo dục đặt ra cho “Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020” là “đến năm 2020, tỷ lệ đi học đúng độ tuổi ở tiểu học là 99%, THCS là 95%”.

Cụ thể, tỷ lệ nhập học đúng độ tuổi năm học 2014 – 2015 ở cấp tiểu học là 98,69%, cấp THCS là 90,89%. Ở bậc Tiểu học, số liệu này đã tiệm cận với kế hoạch đặt ra trong Chiến lược phát triển giáo dục, có thể đạt được trong giai đoạn 2016 – 2020.

Ty le bo hoc o Dong bang song Cuu Long cao nhat nuoc - Anh 1

Tỷ lệ nhập học đúng độ tuổi năm học 2014 – 2015 ở cấp tiểu học là 98,69%. Ảnh Xuân Diệp.

Đồng thời, tỷ lệ lưu ban và bỏ học có xu hướng giảm ở các cấp học, nhưng có sự khác biệt giữa các vùng miền, các vùng có điều kiện kinh tế kém phát triển hơn thì có tỷ lệ học sinh bỏ học cao hơn.

Trong cả nước, vùng Đồng bằng sông Hồng có tỷ lệ bỏ học ở cả 3 cấp học thấp nhất; tỷ lệ bỏ học cao nhất thuộc vê vùng Đồng bằng sông Cửu Long.

Số lượng trẻ khuyết tật đến trường tăng lên hằng năm, nhưng mục tiêu huy động 70% trẻ em khuyết tật đến trường trong chiến lược phát triển giáo dục có thể vẫn khó thực hiện được. Nhìn chung, học sinh khuyết tật trí tuệ được đánh giá là có ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng dạy học trong lớp và cần có biện pháp giáo dục phù hợp với nhóm học sinh này.

Đối với tiếp cận giáo dục của học sinh dân tộc thiểu số, có thể thấy tỷ lệ nhập học chung của trẻ em dân tộc thiểu số (DTTS) cấp tiểu học không khác biệt lắm so với trẻ em dân tộc Kinh.

Tuy nhiên, ở cấp THCS, đặc biệt cấp THPT, tỷ lệ nhập học của trẻ em DTTS thấp hơn so với tỷ lệ này của trẻ em dân tộc Kinh.

Tỷ lệ nhập học đúng độ tuổi của trẻ em DTTS cũng có sự chênh lệch khá lớn so với của trẻ em dân tộc Kinh ở cấp THCS và THPT.

“Điều này cho thấy, cần tiếp tục quan tâm hơn nữa đối với việc huy động trẻ em DTTS, đặc biệt là dân tộc Khơ me và H’Mông”, báo cáo báo cáo kết quả phân tích ngành giáo dục nhận định.

Tuy nhiên, ngành giáo dục cũng gặp phải những rào cản như: Sự di dân nông thôn – thành thị và di chuyển lực lượng lao động trẻ đến các khu công nghiệp; lao động sớm, lao động trẻ em; sự thiếu quan tâm, kiểm tra, giám sát việc học tập của con cái của cha mẹ học sinh; ngôn ngữ và sự hiểu biết của cha mẹ học sinh người DTTS; tình trạng nghèo đói, kinh tế khó khăn.

Quy mô trường lớp chưa đáp ứng so với nhu cầu của học sinh trên một số địa bàn, đặc biệt ở các khu công nghiệp, đô thị; tình trạng biến đổi khí hậu ngày một khắc nghiệt và tác động của thiên tai.

Ty le bo hoc o Dong bang song Cuu Long cao nhat nuoc - Anh 2

Thứ trưởng Bộ GD-ĐT Nguyễn Thị Nghĩa.

Đánh giá về báo cáo phân tích ngành giáo dục phổ thông giai đoạn 2011 – 2015", Thứ trưởng Bộ GD-ĐT Nguyễn Thị Nghĩa cho biết: “Báo cáo phân tích ngành giáo dục giai đoạn 2011 – 2015, tập trung vào giáo dục phổ thông được thực hiện nhằm cung cấp kịp thời các minh chứng hỗ trợ Bộ GD-ĐT sơ kết thực hiện giai đoạn 1 (2011-2015) của Chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2015. Trên cơ sở đó, rút ra những khuyến nghị điều chỉnh mục tiêu và các giải pháp phù hợp trong giai đoạn tiếp theo của chiến lược, đặc biệt trong bối cảnh Việt Nam thực hiện các mục tiêu phát triển bền vững”.

“Do nguồn lực và thời gian thực hiện có hạn, việc phân tích ngành chỉ giới hạn trong phạm vi phân tích giáo dục phổ thông với 3 nội dung chính là: Tiếp cận giáo dục, kết quả học tập của học sinh theo hướng phát triển năng lực và vấn đề đổi mới phương pháp dạy học của giáo viên đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục phổ thông giai đoạn 2011 – 2015”, thứ trưởng Nghĩa nhấn mạnh thêm.

Cũng tại buổi diễn đàn, Thứ trưởng Nghĩa cũng đưa ra một số khuyến nghị như:

Tăng cường khả năng tiếp cận giáo dục, đặc biệt là cho các đối tượng thiệt thòi, trẻ em khuyết tật, trẻ em nghèo… thông qua tăng cường cơ sở vật chất nhà trường, đa đạng hóa các hình thức giáo dục và khuyến khích sự tham gia cung cấp dịch vụ giáo dục từ các thể chế ngoài nhà nước.

Đổi mới giáo dục phổ thông, trong đó chú trọng đặc biệt tới đổi mới chương trình sao cho giáo dục phù hợp với nhu cầu thị trường và đẩy mạnh phân luồng và hướng nghiệp, đổi mới phương pháp dạy và học, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bô quản lý giáo dục, đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy và học.

Đổi mới quản lý giáo dục, đặc biệt đẩy mạnh việc giao quyền tự chủ cho các cơ sở giáo dục, tăng cường hội nhập quốc tế trong giáo dục và đào tạo nhằm huy động nguồn lực và nâng cao hiệu quả sử dụng nguồn lực trong phát triển giáo dục.

Xuân Diệp

Continue Reading
Advertisement Quảng cáo

Trending